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江蕓涵)4月13日，成都市教育局通報瞭2016年成都市教育質量綜合評價的結果。評價報告顯示，中小學生學業負擔普遍較重，不對成績進行排名的達標率小學僅為33%、初中僅為11.8%，且睡眠不足比2015年更嚴重。
學生睡眠時間10小時以上達標率僅32.6%
報告顯示，成都小學課間時間不被占用、每天1小時以上體育鍛煉時間、學生睡眠時間達10小時或以上、學校班級規模在45人及以下、不對成績進行排名等5項指標的達標率均不高，其中學生睡眠時間達10小時或以上的達標率僅32.6%，不對成績進行排名的達標率僅33%。初中課間時間不被占用、每天1小時以上體育鍛煉時間、學生睡眠時間達9小時或以上、不對成績進行排名、學生作業在1.5小時以內等5項指標的達標率均在40%以下，其中，不對成績進行排名的達標率僅為11.8%，學生睡眠時間達9小時或以上的達標率僅23.4%，不占用課間時間的達標率僅26.5%。
“與2015年相比，中小學生睡眠時間達標率分別降低瞭13.1%和16.8%，其他指標達標率增加或降低的幅度不明顯。可見，成都市中小學學業負擔重的現狀未得到改善。”成都市人民政府總督學陳蕾在通報中說。
小學生完成作業時間越長，其“能力”表現水平越低
綜合分析發現，被老師占用課間時間、體育、美術課等的中小學生，在“行為習慣”、“公民素養”、學業發展水平、“創新意識”、“實踐能力”、“情緒行為調控”、“發展潛浴室除臭專家網-浴室除臭,浴室除臭推薦,浴室除臭方法,廁所除臭,廁所除臭推薦,廁所除臭方法能”上的得分率均顯著低於沒有被占用時間的學生。小學生完成作業時間越長，其“創新意識”、“實踐能力”的表現水平越低。
無論小學還是初中，學生的行為習慣都差強人意，仍然需要進一步提升。小學生和初中學生“公民素養”中的“學校、社區活動參與度”表現水平較低，學校應加強關註，引導學生積極參與社區和學校活動。無論小學還是初中，學生的“樂群性”和“獨立性”很不樂觀。小學“樂群性”和“獨立性”兩個指標的平均得分率均在40%以下，且分化程度遠高於其他指標，群體差異性大。初中“樂群性”和“獨立性”兩個指標的平均得分率均在50以下，且其分化程度超過瞭42。
學校重知識傳授，對能力發展重視不夠
小學生“知識”中的“實踐與綜合”，“技能”中的“推理”，以及“能力”中的“邏輯分析”整體表現水平較弱，表明多數參測學生在這些方面存在不足。初中學生閱讀“能力”的平均得分率，低於“知識”和“技能”的平均得分率。說明學校重知識傳授，對能力發展重視不夠。
初中學生在情緒行為調控上的平均得分率為67.5，各區(市)縣在該指標上的表現差異較大，得分率最高的區縣與得分率最低的區縣之間的差值達到瞭20個百分點。愉快的學習環境創設、良好的師生關系、心理健康教育、體育藝術活動等，這些表現低水平的區(市)縣和學校應該引起高度重視。
小學寄宿生在學業發展水平、創新意識、實踐能力、情緒行為調控、發展潛能等指標上均顯著低於城鎮學生;初中寄宿生在學業發展水平、實踐能力上顯著低於城鎮學生。由於寄宿制學校學生大多為留守兒童，因此，需要進一步設計和完善寄宿制學校管理制度，進一步改善寄宿制學校學習、生活條件，給予寄宿學生成長所需的各類支持和更多關懷。
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【摘要】
4月13日，成都市教育局通報瞭2016年成都市教育質量綜合評價的結果。評價報告顯示，中小學生學業負擔普遍較重，不對電動床成績進行排名的達標率小學僅為33%、初中僅為11.8%，且睡眠不足比2015年更嚴重。
四川在線消息(記者
江蕓涵)4月13日，成都市教育局通報瞭2016年成都市教育質量綜合評價的結果。評價報告顯示，中小學生學業負擔普遍較重，不對成績進行排名的達標率小學僅為33%、初中僅為11.8%，且睡眠不足比2015年更嚴重。
學生睡眠時間10小時以上達標率僅32.6%
報告顯示，成都小學課間時間不被占用、每天1小時以上體育鍛煉時間、學生睡眠時間達10小時或以上、學校班級規模在45人及以下、不對成績進行排名等5項指標的達標率均不高，其中學生睡眠時間達10小時或以上的達標率僅32.6%，不對成績進行排名的達標率僅33%。初中課間時間不被占用、每天1小時以上體育鍛煉時間、學生睡眠時間達9小時或以上、不對成績進行排名、學生作業在1.5小時以內等5項指標的達標率均在40%以下，其中，不對成績進行排名的達標率僅為11.8%，學生睡眠時間達9小時或以上的達標率僅23.4%，不占用課間時間的達標率僅26.5%。
“與2015年相比，中小學生睡眠時間達標率分別降低瞭13.1%和16.8%，其他指標達標率增加或降低的幅度不明顯。可套房設計改裝專家-台中套房設計,台中10坪裝潢,台中房屋拉皮,套房裝修,套房裝潢,套房設計,小套房裝潢,小套房 裝潢案例,套房裝潢設計見，成都市中小學學業負擔重的現狀未得到改善。”成都市人民政府總督學陳蕾在通報中說。
小學生油煙處理設備完成作業時間越長，其“能力”表現水平越低
綜合分析發現，被老師占用課間時間、體育、美術課等的中小學生，在“行為習慣”、“公民素養”、學業發展水平、“創新意識”、“實踐能力”、“情緒行為調控”、“發展潛能”上的得分率均顯著低於沒有被占用時間的學生。小學生完成作業時間越長，其“創新意識”、“實踐能力”的表現水平越低。
無論小學還是初中，學生的行為習慣都差強人意，仍然需要進一步提升。小學生和初中學生“公民素養”中的“學校、社區活動參與度”表現水平較低，學校應加強關註，引導學生積極參與社區和學校活動。無論小學還是初中，學生的“樂群性”和“獨立性”很不樂觀。小學“樂群性”和“獨立性”兩個指標的平均得分率均在40%以下，且分化程度遠高於其他指標，群體差異性大。初中“樂群性”和“獨立性”兩個指標的平均得分率均在50以下，且其分化程度超過瞭42。
學校重知識傳授，對能力發展重視不夠
小學生“知識”中的“實踐與綜合”，“技能”中的“推理”，以及“能力”中的“邏輯分析”整體表現水平較弱，表明多數參測學生在這些方面存在不足。初中學生閱讀“能力”的平均得分率，低於“知識”和“技能”的平均得分率。說明學校重知識傳授，對能力發展重視不夠。
初中學生在情緒行為調控上的平均得分率為67.5，各區(市)縣在該指標上的表現差異較大，得分率最高的區縣與得分率最低的區縣之間的差值達到瞭20個百分點。愉快的學習環境創設、良好的師生關系、心理健康教育、體育藝術活動等，這些表現低水平的區(市)縣和學校應該引起高度重視。
小學寄宿生在學業發展水平、創新意識、實踐能力、情緒行為調控、發展潛能等指標上均顯著低於城鎮學生;初中寄宿生在學業發展水平、實踐能力上顯著低於城鎮學生。由於寄宿制學校學生大多為留守兒童，因此，需要進一步設計和完善寄宿制學校管理制度，進一步改善寄宿制學校學習、生活條件，給予寄宿學生成長所需的各類支持和更多關懷。
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